Création d’une nouvelle classe pour l’école St Nicolas de Briennon (42)

Vous aimez ce projet ?

Cliquez sur les étoiles pour le noter !

Note moyenne 4.7 / 5. Nombre de votants : 35

Il n'y a pas encore de vote pour ce projet. Soyez le premier à voter pour lui !

4.7
(35)
Vous devez être membre pour pouvoir voter, S'inscrire ou se connecter

Présentation

En septembre 2022, nous avons ouvert une classe de 6ème, intégrée au cycle 3 de la primaire.

Nous souhaitons, pour l’année 2022-2023, recruter un troisième enseignant, afin d’avoir un enseignant dédié à chaque cycle du primaire. Seulement, nos locaux sont petits, et ne permettent pas en l’état actuel d’avoir une troisième salle de classe.
À cet effet, nous avons acquis à l’été 2022 une yourte d’occasion ; toutefois, comme nous sommes sur un périmètre d’un monument classé, les architectes des bâtiments de France ne nous autorisent à la garder en place que pour deux ans.
C’est pourquoi nous souhaitons construire une troisième salle de classe extérieure, dans la continuité du préau existant ; nous avons pour cela effectué des devis, ainsi que demandé à un architecte de dessiner les plans et de déposer le permis de construire.

 

Quels enfants laisserons-nous à notre monde ?

Quel monde laisserons-nous à nos enfants ?

« Nous cherchons à former d’honnêtes citoyens et de bons chrétiens » Don Bosco

L’association est née du souhait de continuer à faire vivre une école privée du début du XXe s. fermée, faute d’effectifs, en 2017.
Réouverte en hors-contrat en septembre 2019, elle propose une offre éducative innovante de
par son projet d’écologie intégrale, son ancrage en ruralité, la mise en œuvre de pédagogies
éprouvées au service de la nature profonde de l’enfant inspirées de Maria Montessori, et l’accueil du handicap.
L’éco-hameau de La Bénisson-Dieu a fourni une bonne partie de l’effectif de départ, mais
celui-ci a été complété par des familles venant de toute la région, attirées par la pédagogie et le fonctionnement proposés.

L’éco-hameau de La Bénisson Dieu est un regroupement de foyers, familles et
célibataires, désireux de vivre en commun tous les aspects de l’écologie intégrale, s’enracinant
dans un lieu donné tout en misant sur une grande ouverture et un accueil familial.
À l’origine de cette démarche commune, il y a le constat partagé d’un écart béant entre les
modes de vie contemporains et les salutaires exigences de l’écologie intégrale. Biodiversité
menacée, espèces en voie d’extinction, sur-consommation, gâchis, usage de produits
polluants, santé fragilisée, économie délocalisée, travail aliénant, manque d’attention aux
personnes nécessiteuses, citoyens déresponsabilisés, individualisme, société de la vitesse et
du bruit… et en particulier, pour nous chrétiens, une foi parfois désincarnée, car non déployée
dans tous les aspects concrets de nos vies…

Par une conversion à une manière saine et sainte d’habiter le monde d’aujourd’hui, l’éco-hameau de La Bénisson Dieu souhaite inspirer ses contemporains et contribuer ainsi à l’avènement d’une société qui respecte tout l’homme et tout homme.

Notre école est fondée sur l’écologie intégrale, c’est-à-dire sur le respect des
dynamismes propres à la nature humaine et non-humaine, sur une instruction reprenant des
pédagogies éprouvées au service de la nature profonde de l’enfant, et sur l’accueil des besoins
spécifiques de chaque enfant, en particulier des enfants autistes.
Nous portons la conviction que « tout est lié ».

Nous mettons l’accent sur une éducation intégrale, ce qui signifie à la fois une attention à tous
les besoins de l’enfant – développement intellectuel, développement psychomoteur, et
apprentissage de la gestion des émotions et de la résolution de conflits – mais aussi une
attention à la cohérence entre les éducateurs et les parents, et une attention aux enjeux du monde contemporain.

« Les temps sont mauvais, les temps sont difficiles, voilà ce que disent les gens. Vivons bien,
et les temps seront bons. C’est nous qui sommes ces temps : tels nous sommes, tels sont les temps. » Saint Augustin (Sermon 80)

Une école en ruralité
Nous avons choisi délibérément de nous installer en ruralité, pour maintenir une instruction de qualité dans ces territoires souvent délaissés au profit des zones dites prioritaires ; cet enracinement nous permet d’accueillir des familles de tous milieux sociaux.

Une offre éducative innovante : Des pédagogies éprouvées et Un rythme adapté à l’enfant
Notre offre éducative est innovante : nous proposons l’enseignement des
fondamentaux (écrire, lire, compter) tous les matins, même le mercredi, pour respecter la
chronobiologie de l’enfant ; les après-midis sont consacrés à l’enseignement de l’art, des
langues et des sciences, et les parents ont le choix d’effectuer ces cours à la maison, en
s’aidant du matériel pédagogique transmis par l’enseignant. Cela nous permet de répondre
aux besoins de nombre de familles qui ne peuvent plus faire l’école à la maison, ou qui ne s’en
sentent pas la capacité pour les fondamentaux, mais qui souhaitent tout de même passer
davantage de temps pour l’instruction de leurs enfants.

Le matin : 8h30 -12h L’après-midi : 13h30-16h

Nous proposons également des classes à petits effectifs, ce qui permet de personnaliser les
apprentissages, et d’accueillir des familles dont les enfants sont inadaptés au système scolaire classique.

« L’enfant n’est pas un vase que l’on remplit mais une source que l’on laisse jaillir » Maria Montessori

Nous nous appuyons sur des pédagogies éprouvées comme Montessori, Nuyts, et sur les
dernières recherches en neurosciences affectives et sociales. Ces pédagogies permettent à
l’enfant d’acquérir une grande confiance en soi et un fort esprit d’initiative, de développer sa créativité et son sens artistique.

Le programme des apprentissages est défini en fonction du développement psychomoteur de
l’enfant et de ce que Maria Montessori appelle les « périodes sensibles », et s’organise donc
par tranches d’âges, où les aînés aident les plus jeunes. Nous nous inspirons de divers outils
et pédagogies, dont l’objectif est de s’adapter aux formes d’intelligences variées et aux
rythmes de l’enfant, le rendant actif dans l’apprentissage et favorisant son autonomie.
Parce que « être parent » cela s’apprend, et qu’un enfant ne grandit en s’épanouissant
pleinement que grâce à la cohérence des éducateurs, nous souhaitons autant que possible
investir les parents dans le projet éducatif de l’école. Il est proposé aux parents une charte
éducative ainsi que des ateliers « école de parents » dispensés mensuellement par un
professionnel de l’éducation, en travaillant sur « l’éducation bienveillante » en particulier. Ces
formations sont ouvertes à tous les adultes désireux de se former.

« L’école devrait toujours avoir pour but de donner à ses élèves une personnalité
harmonieuse, et non de les former en spécialistes. » Albert Einstein

Le sens de la transmission attentive de la civilisation française et de la culture classique
Nous mettons un point d’honneur à faire en sorte que les savoirs soient transmis de façon
efficace et bien intégrés : nous prenons en compte les différents types de mémoires – visuelle,
auditive et kinesthésique – propres à chaque enfant. Nous employons la méthode syllabique

pour la lecture, nous nous inspirons de la méthode mathématique mise sur pied par Charles-
Aimé Capcarrère, et nous privilégions un apprentissage chronologique de l’histoire ; nos

élèves travaillent également le théâtre classique et la rhétorique, et réalisent des œuvres d’art
en lien avec l’histoire de l’art classique. La directrice expérimentée de notre école est diplômée
de l’enseignement privé sous contrat, qu’elle a quitté pour pouvoir être plus libre des pédagogies employées.

La préparation des élèves à relever les défis du monde tel qu’il est
Comme le dit Maria Montessori : « N’élevons pas nos enfants pour le monde d’aujourd’hui. Ce
monde aura changé lorsqu’ils seront grands. » Nous souhaitons encourager chez nos élèves
la confrontation avec la nature et avec le monde extérieur à l’école. Nous leur apprenons à
prendre soin de leur environnement : chaque enfant est responsable d’un carré potager dans
le jardin commun. Par ailleurs, nous favorisons les échanges avec les villageois, et emmenons
les enfants à la maison de retraite du village une fois par mois, pour susciter du lien
intergénérationnel. Nous leur faisons enfin découvrir des métiers manuels auprès
d’agriculteurs et d’artisans locaux.
Le développement de l’esprit d’initiative et d’audace chez les élèves, appelés à être des
« entrepreneurs de leur existence »
La pédagogie Montessori, que nous utilisons dans les apprentissages, met fortement l’accent
sur l’autonomie de l’enfant, dès son plus jeune âge. Nous demandons aux élèves de faire régulièrement des exposés sur des sujets qu’ils ont choisis,

et pour lesquels ils doivent faire des recherches documentaires par eux-mêmes.

De plus, chaque élève de la classe des grands parraine un élève plus petit tout au long de l’année. Enfin, nous leur laissons toute liberté pour
organiser les jeux dans le jardin de l’école : sous la supervision de l’institutrice, ce sont les enfants qui, ensemble, fixent les règles communes, et déterminent la manière de les faire respecte ; ils ont ainsi pu construire eux-mêmes les cabanes dans lesquelles ils jouent, avec
du matériel mis à disposition.

Un accueil du handicap
Nous avons choisi d’accueillir de façon originale un enfant autiste dans notre école.
Aujourd’hui, seul un enfant autiste sur cinq est scolarisé. Les enfants autistes, ne pouvant
souvent pas gérer la collectivité, ont besoin d’un environnement protégé et d’un
accompagnement spécifique. Dans notre école, l’enfant autiste que nous accueillons a accès
à une pièce dédiée dans laquelle il est accompagné par des professionnels de santé et des
bénévoles formés ; il peut ainsi faire une transition progressive vers le milieu scolaire normal.
Nous pensons qu’accueillir des enfants ayant des besoins particuliers est non seulement une nécessité pour le bien
de ces enfants, mais aussi pour le bien des autres enfants qui, au contact de cette « différence », apprennent à mieux
accueillir leur propre fragilité et celle des autres. La méthode que nous appliquons permet à l’enfant autiste
d’être à l’abri des agressions sensorielles, et de faire une transition en douceur vers une autonomie en classe.
Nous travaillons avec l’association Archange Autisme dont l’un des objectifs est l’intégration de ces enfants dans un
parcours scolaire normal, et la proposition de cette méthode à toutes les écoles privées ou publiques intéressées.

Une écologie intégrale
L’écologie intégrale est une écologie dans laquelle l’homme est à la fois le chef d’œuvre
et le serviteur de la création. Tout est lié, et prendre soin de l’homme sans prendre soin de la
terre, ou inversement, n’a pas de sens.
Cette écologie intégrale se décline donc à trois niveaux, qui s’interpénètrent dans le quotidien
des enfants :
– le soin apporté à la terre, et la transmission d’un regard contemplatif sur la nature
– l’attention portée à la nature de l’enfant et à la qualité des relations entre les enfants, et entre
les enfants et les adultes
– l’accueil de la vulnérabilité.

Les enfants ont des cours de botanique, leur apprenant les cycles du vivant ; ils s’occupent
eux-mêmes du jardin et des animaux de l’école. Ils découvrent les gestes du quotidien et les
outils respectueux de l’environnement.
Afin de promouvoir des transports doux, plus adaptés au temps humain et moins polluants,
nous avons investi dans un cheval de trait, qui s’occupe du ramassage scolaire. Le soin du
cheval de trait fait partie intégrante de l’éducation des enfants. L’hippomobile est aux normes
du transport collectif, et conduite par un cocher formé et diplômé.

« L’école devrait toujours avoir pour but de donner à ses élèves une personnalité
harmonieuse, et non de les former en spécialistes. » Albert Einstein

Une école ouverte à la vie locale
Nous participons autant que possible à la vie locale de la commune, et favorisons les
liens intergénérationnels, notamment par la visite mensuelle de la maison de retraite de
Briennon. Parce que nous croyons que la transmission est fondamentale, nous voulons
favoriser les liens intergénérationnels avec des personnes âgées du quartier, qui peuvent
partager les repas avec les enfants.

Une école libre
Une de nos spécificités est que nous sommes une école « indépendante ». Cela signifie
qu’elle est bien reconnue par l’Etat et que l’ensemble de ses enseignants sont connus, validés

et inspectés par le rectorat. Mais cette « indépendance » signifie aussi que nous devons nous-
mêmes payer nos professeurs ; cela nous donne en contrepartie la liberté de les choisir, de

choisir aussi nos pédagogies et de ne pas être tenus à un effectif.

Une école catholique
Notre école souhaite transmettre la culture et la foi chrétienne à ses élèves, afin de leur apporter la nourriture
spirituelle indispensable à leur développement. Une découverte originale de la foi chrétienne, inspirée des écrits
de Maria Montessori, est proposée par une intervenante. Les enfants participent aux temps forts de la paroisse ; tous
les premiers vendredis du mois, ils vont à la messe, suivie de l’adoration et de la confession. L’école est accompagnée tout
au long de l’année par le curé de la paroisse, qui vient bénir les cartables et recueillir les différents engagements spirituels des enfants.

Nos élèves
Lors de la première année d’ouverture de l’école, l’ensemble des institutrices était
bénévole, et gérait une classe multi-niveaux.
En 2020-2021, nous avons divisé la classe en deux, et salarié deux institutrices à mi-temps.
En 2021-2022, nous avons fait une demande d’ouverture de collège, afin de pouvoir couvrir
l’ensemble des trois cycles du primaire, en intégrant la 6ème à la classe des CM.
Nous souhaitons conserver de petits effectifs, y compris dans le long terme. L’intérêt est de
pouvoir faire grandir chaque enfant selon ses besoins et capacités.

En 2022-2023, notre objectif est de recruter un troisième enseignant, et de construire
une salle de classe extérieure, afin de pouvoir avoir un enseignant dédié à chacun des
trois cycles du primaire. La directrice de l’école reste la même pour l’unique classe de collège, qui a été ouverte à l’été 2022.

Notre projet : Agrandir l’école de Briennon !

En septembre 2022, nous avons ouvert une classe de 6ème, intégrée au cycle 3 de la
primaire. Nous souhaitons, pour l’année 2022-2023, recruter un troisième enseignant, afin
d’avoir un enseignant dédié à chaque cycle du primaire. Seulement, nos locaux sont petits, et
ne permettent pas en l’état actuel d’avoir une troisième salle de classe.
À cet effet, nous avons acquis à l’été 2022 une yourte d’occasion ; toutefois, comme nous
sommes sur un périmètre d’un monument classé, les architectes des bâtiments de France ne
nous autorisent à la garder en place que pour deux ans.
C’est pourquoi nous souhaitons construire une troisième salle de classe extérieure, dans la
continuité du préau existant ; nous avons pour cela effectué des devis, ainsi que demandé à
un architecte de dessiner les plans et de déposer le permis de construire.

Notre équipe
Nous avons mis en place une gouvernance innovante, intégrant au maximum les
parents d’élève ; la gestion des affaires courantes est confiée à un triumvirat, composé de la
directrice de l’école, de la présidence de l’OGEC, et d’un représentant élu des parents d’élèves
; chacun fait remonter les questions ou remarques avant chaque réunion mensuelle du
triumvirat ; et il se tient également trois réunions plénières, au début, milieu et fin de l’année,
pour prendre ensemble les décisions concernant la gestion présente et future de l’école. Cette
souplesse d’organisation permet à la fois aux décisions d’être prises, et à chacun de se sentir investi et écouté.

L’équipe pédagogique
La direction de l’école est assurée par une institutrice diplômée d’Etat et formée à la pédagogie
Montessori, épaulée par une éducatrice 3-6 ans formée à la pédagogie Montessori, ainsi
qu’une institutrice en cours de formation à la pédagogie Montessori et à la grammaire
structurante d’Elisabeth Nuyts. Des intervenants extérieurs, des parents bénévoles et des
volontaires en service civique viennent compléter l’équipe.

L’école Saint Nicolas de Briennon est gérée par une association loi 1901, l’OGEC de Briennon,
bailleur de 250m2 de bâtiments et d’un terrain de 1500m2. Le conseil d’administration se réunit
trois fois par an minimum pour les questions juridiques et administratives. Les administrateurs sont bénévoles.

Notre modèle financier fonctionne de la façon suivante : les frais de scolarité doivent,
à terme, couvrir les salaires des enseignants et intervenants, pour un effectif maximum de 15
élèves par classe, soit 45 élèves au total ; les charges courantes sont couvertes par les
manifestations et appels à don ponctuels ; les investissements immobiliers sont couverts par
du mécénat d’entreprise et de fondation.
Nous avons la chance de posséder nos bâtiments, et n’avons donc ni d’emprunt immobilier ni
de loyer à supporter.

En revanche, nous nous situons en ruralité, et les familles que nous
touchons ont souvent des situations financières difficiles ; de plus, nous accueillons beaucoup de familles nombreuses.

C’est pourquoi nous avons décidé de proposer des frais de scolarité réduits sur critères sociaux, afin de permettre à une majorité

de familles de pouvoir inscrire leurs enfants dans notre école.
Les frais de scolarité varient en fonction des niveaux, car tous les niveaux n’ont pas le même
emploi du temps ; les petites et moyennes sections, par exemple, n’ont cours que les matins.

Ces frais de scolarité ne permettent pas, aujourd’hui, de couvrir la totalité des salaires des
enseignants et des intervenants et nous sollicitons ainsi le soutien de mécènes pour le couvrir.
Investissements immobiliers
En suivant le devis le moins cher, le besoin total de financement pour construire une
troisième salle de classe extérieure s’élève à 103’000 euros. La Fondation Saint Irénée nous
soutient d’ores et déjà à hauteur de 30’000 euros.
Nous sollicitons donc votre générosité pour cet investissement immobilier.

Pourquoi soutenir notre école ?
 Parce qu’il y a un enjeu fort à révéler, chez les nouvelles générations, toutes les qualités de
cœur et d’esprit déjà présentes en germe en chaque enfant, pour qu’ils grandissent en
humanité
 Parce que notre société aura bien besoin de personnes mûres et de témoins de ce mode
de vie enthousiasmant auquel nous invite l’écologie intégrale
 Parce qu’il est nécessaire de sauver les écoles rurales, et de réinvestir la campagne
française
 Parce que malgré l’obligation d’accueil des enfants handicapés, trop peu d’écoles proposent
véritablement une inclusion des enfants vulnérables en milieu scolaire normal
 Parce qu’il en va du bien de notre maison commune, la Terre.